Депрессия у студентов
Это лечится: Что нужно знать студенту о депрессии. Главной причиной обращения студентов за помощью становятся депрессия и тревожность. Как цитировать. Анализ данных, полученных при опросе студентов двух крупных медицинских университетов России, выявил следующие закономерности: клинически выраженная депрессия достоверно чаще отмечалась у студентов первых курсов в обоих медицинских университетах.
Согласно новому исследованию британских ученых, студенты университетов более подвержены риску депрессии и тревоги, чем их сверстники, которые сразу концентрируются на карьере. Предполагается, что психическое здоровье может ухудшиться из-за финансовых трудностей, связанных с высшим образованием. Это первое исследование, которое обнаружило доказательства несколько более высокого уровня депрессии и тревоги среди студентов.
Вот как это устроено. Помимо борьбы с растущими расходами из-за инфляции, студенты университетов все чаще сталкиваются с беспрецедентным ростом арендной платы. МакКлауд призналась: она ожидала, что у студентов университетов будет лучшее психическое здоровье, поскольку они, как правило, происходят из более привилегированных слоев общества. Учитывая все вышеперечисленное, нам видится важным рассмотрение проблемы тревожных и депрессивных расстройств у студентов медицинских университетов с учетом специфических особенностей поколения Z, к которому относится подавляющее большинство обучающихся в настоящий момент.
Цель исследования.
Изучение и сравнение показателей тревожных и депрессивных расстройств у студентов первых и шестых курсов, обучающихся в разных регионах России; выявление факторов, влияющих на обозначенное психическое состояние. Материал и методы исследования. В исследовании приняли участие студентов. Исследование в форме анонимного анкетирования проводилось с октября по декабрь гг.
Среди участников исследования было студентов Северо-западного государственного медицинского университета им. Основной инструмент исследования — разработанная нами базисная карта, включающая в себя вопросы мировоззренческого характера и вопросы выбора будущей профессии, а также Госпитальная шкала тревоги и депрессии HADS [5]. Результаты исследования и их обсуждение. Анализ полученных в ходе анкетирования данных показал высокую распространенность тревожных и депрессивных расстройств среди студентов медицинских вузов.
Результаты анализа распространенности тревожных и депрессивных расстройств у студентов первых и шестых курсов представлены в таблице. Мечникова и ОмГМУ. Хотя показатели субклинической тревоги были выше у студентов первого курса, эти различия носили характер тенденции и не достигали статистически значимого уровня. Таким образом, клинически выраженная депрессия достоверно чаще встречалась у студентов-первокурсников.
Анализируя данные по каждому университету отдельно, мы получили следующие результаты. У студентов Петербургского университета клинически выраженный уровень тревоги отмечался достоверно чаще. Мы можем выдвигать гипотезы о влиянии таких стрессогенных факторов, как переезд в другой город в центральные вузы традиционно съезжаются студенты из различных регионов России , новая социальная среда и отрыв от родственников, повышенный уровень психоэмоциональных нагрузок и т.
Но, тем не менее, этот вопрос требует дальнейшего изучения. Наша анкета включала в себя также некоторые вопросы мировоззренческого характера, а также вопросы, касающиеся будущей профессии участников исследования.
Наиболее типичными ответами были: «Поступить в ординатуру», «Работать в той сфере, в которой мое призвание и которую я люблю». Высказывания, не связанные с профессией, были чаще всего посвящены семье «Уйти в декрет» , но были и шуточные «Выспаться».
У респондентов, имевших высокие баллы по шкале депрессии, нередко в ответах встречался мрачный юмор: «После окончания университета я хочу на пенсию», «Мечтаю о пенсии», «Хороший врач это… молодец». Крайне интересными оказались ответы на весьма непростой вопрос: «Медицина для меня — это…», призванный натолкнуть респондентов на размышления и уйти от стереотипных шаблонов. Ответы были разнообразными: от крайне формальных «Система знаний» до оригинальных «Медицина для меня — это все.
Я не представляю себя в другой профессии. Полюбила ее не сразу, но, окунувшись в нее, это стало смыслом жизни» и саркастических «Медицина это… не про меня», «Власть над людьми». Нам был также интересен аспект, связанный с представлениями будущих врачей о своей профессии, а точнее, те факторы, которые на это представление повлияли. Как было сказано выше, у студентов первых курсов был достоверно выше уровень клинически выраженной депрессии. И здесь мы можем предположить влияние такого фактора, как несоответствие ожиданий студентов-первокурсников и той реальности, с которой они сталкиваются, начиная обучение в медицинском университете.
И, наконец, ответы на вопрос о мечтах участников исследования также выглядят интересными. На втором месте оказались мечты, относящиеся, скорее к сфере нематериального. Приведем примеры таких ответов: «Не охладеть к медицине», «О полной внутренней и внешней гармонии», «О введении принципов доказательной медицины во всех лечебных учреждениях», «Машине, чтобы записывать видео из воспоминаний», «О путешествиях» и т.
Не дали никакого ответа 16 и 7 опрошенных студентов соответственно. По результатам исследования министерство инициировало создание в университетах психологических служб. До сих пор в образовательной среде не было принято обращать внимание на проблемы психологического характера.
С одной стороны, я не считаю, что студентам нужно создать максимально комфортные условия, некую стерильную среду. Одна из задач образования — воспитать у человека устойчивость к стрессу. Но с другой стороны, мы должны минимизировать, насколько это возможно, влияние вредных факторов образовательной среды. Наше исследование показало, что это массовая проблема, и ее нужно изучать, обсуждать, пробовать различные решения», — подчеркнул директор Института образования.
При этом очень важно не только помогать тем, кто обратился в центры психологической поддержки, но и активно заниматься профилактикой. По мнению Евгения Терентьева, есть четыре направления, работа над которыми поможет создать в университетах благополучную образовательную среду.
Во-первых, это выстраивание конструктивной коммуникации преподавателей со студентами и студентов между собой. Если человек погружен в социальную жизнь университета, это помогает ему преодолевать стресс, обеспечивает коллективную поддержку. Для этого преподаватель может давать групповые задания, поощрять командные проекты. Во-вторых, важна внеклассная работа за рамками изучаемых предметов.
Внеучебная деятельность может помочь не только достигать образовательных результатов и развивать какие-то полезные навыки, но и профилактировать психологическое неблагополучие.
В-третьих, важно создавать адаптационные проекты для первокурсников.
