Сочинение рассуждение егэ примеры, Регистрация
В приведенном фрагменте автор текста ФИО размышляет над извечной проблемой отцов и детей. Автор текста ФИО предлагает своим читателям задуматься над проблемой отношений между родителями и детьми. Скажите, пожалуйста, а можно приводить аргументы из зарубежной литературы? Львов ". Каждый из нас обладает определенным багажом знаний, который мы расширяем в процессе нашего познания мира.
То есть пример должен быть "окружён" вашими рассуждениями. Предположим, вы рассуждаете о пользе книг и говорите о Пушкине, которого Николай 1 назвал "самым умным человеком своего времени", и это действительно было так, его произведения доказывают это.
Но что сформировало этот острый ум? С другой стороны, мы видим отрицательные примеры пагубного отсутствия привычки к чтению. Вспомним Митрофанушку из комедии Д. Фонвизина "Недоросль". Герой не хотел учиться, конечно, ничего не читал. Его ум остался девственно чистым, а душа - неразвитой, ведь он даже в финале произведения предаёт свою мать. И такие примеры мы видим часто в нашей современной жизни, что приводит к духовному обнищанию нации, как это ни прискорбно.
Как видите, приведено два аргумента. Один со знаком плюс, второй - со знаком минус. При этом не оба примера литературные, только второй можно считать таковым.
Кстати, литературный лучше ставит на первое место, а не на второе. Первый пример про Пушкина не считается литературным, так как не названо произведение, хотя можно и написать, что пример взят из книги, например, Вересаева "Пушкин в жизни", и тогда аргумент уже будет литературным. При подсчёте слов учитываются цитаты и материал из сведений об авторе текста. То есть всё, что вы процитировали из текста и что списали из сведений об авторе, при подсчёте слов вычитается.
Так что советую - поменьше цитат, побольше своих мыслей. Не пишите фразы типа: "Александр Исаевич Солженицын, русский публицист, прозаик, общественный деятель Не пытайтесь таким образом набрать нужное количество слов. Если по К10 речевые ошибки не стоит высший балл - 2, то и по критерию К6 выразительность языка максимальный балл не поставят. Впечатления от сочинений года. Вот мы и проверили сочинения формата ЕГЭ по русскому языку года.
Что тут можно сказать Общее впечатление: работы очень слабые.
К сожалению, в отличие от предыдущих лет, не запомнилась ни одна. Текст был о цене человеческой жизни, о самолюбии и тщеславии, о цели жизни и утверждении себя. О тщеславии Это слово дети не умеют писать, пишут "тчеславие". Не понятно. Но это так, цветочки. Всех научили писать по шаблонам. У многих в сочинении нет ни одного своего слова. Мне кажется, надо не шаблоны давать детям, а только план и знакомить с критериями. Хотя, конечно, не надо забывать и об очень слабых учащихся, которые ещё идут в 10 класс.
Им, может быть, действительно надо зазубривать шаблоны. Попалась одна работа, которая вообще была не по тексту. Ребёнок всё сочинение писал об истине, о которой в принципе ни слова не было. Что это? Просто вызубренный какой-то текст сочинения? Мол, ко всему подойдёт? Второе - формулировать проблему не могут, многие её путают с темой.
Слова ТЕМА не должно быть в сочинении, хотя во многих методичках пишут, что надо.
Но можно начать сочинение так: "В тексте Сложеницына о Другая распространённая ошибка - описывают целый круг проблем, а пишут сочинение вообще неизвестно по какой. Как и в прошлые годы, формулируют одну проблему, а позицию автора - по другой. Надо сообщить ребятам, что проблема - это вопрос, а позиция автора - это ответ на этот вопрос, и они должны проверять это соответствие. Самое ужасное - это литературные примеры, на которые, видимо, делали упор все учителя. Главное - литературный пример, не важно, что он не соответствует проблеме, не подтверждает твой тезис, которого, кстати, у многих и нет.
Что доказывают - непонятно. И тут уже куча фактических ошибок: рассказ мы называем романом, Булгакову приписываем инициалы "Ф. В этом году один юноша написал вместо Митрофанушка "Мит-рофанушка". Почему так? А это перенос из текста Интернета, откуда он списал пример. Есть и такие перлы: "Максим Горький в своём произведени е "Горе от Ума" описывает человека, который так и не нашёл себя в жизни.
На протяжении всего рассказа он размышляет "тварь он или право имеет" Так и хочется сказать: "Всё смешалось в доме Облонских". Хотя чему удивляться с нашей огромной программой классов, которая изучается за 3 часа в неделю? У детей просто не успевает всё уложиться в голове, а мы говорим: "Читать". Какое тут может быть чтение? Литературные примеры дети не умеют вводить.
Раз пример, два пример, и вроде надо ставить 3 балла, ведь один из них, а то и два литературный, но пример не подходит, не из той оперы, с кучей фактических ошибок, да ещё и не введён. Нужен же плавный переход: сначала доказательство, потом иллюстрация, то есть собственно литературный пример. Многие, не найдя примеров, начинают сочинять: "Вот я прочитал в газете "Аргументы и факты" "Известия", "Советский спорт" статью о бизнесмене спортсмене, политике.
Проверить, конечно, нельзя, ведь «кто автор, и в каком номере, и какова была фамилия бизнесмена, я забыл». Вот так просто мы выходим из создавшегося положения. В общем, картина удручающая. Кто виноват? И что делать? Причина, прежде всего, в том, что часов в базисном учебном плане на изучение таких предметов, как русский язык и литература, очень мало выделено. Часто в 10 класс идут заведомо слабые учащиеся, которые не набрали нужного количества баллов на ГИА и которые не могут по определению сдать ЕГЭ удовлетворительно.
Конечно, виновато и общее падение уровня образованности и начитанности, засилие массовой культуры и неподцензурных СМИ. С этим, к сожалению, мы с вами ничего не можем поделать.
Сделать мы можем вот что: обмениваться опытом, в том числе и в Интернете, учить и ещё раз учить детей, перефразировав знаменитую цитату из классика. Конечно, готовить к сочинению надо поэтапно. Прежде всего надо познакомить с критериями оценивания работ и с требованиями к сочинению.
Я отвожу этому целое занятие или электива, или урока русского языка. Ребята чётко должны знать, что от них требуется, может быть, даже стоит выучить критерии. Потом мы работаем над понятиями Проблема и Авторская позиция. Ребята должны понимать, что это такое, на практике научиться определять проблему и позицию автора по данной проблеме.
Я всегда прошу сначала найти предложения в тексте, где продемонстрирована авторская позиция если, конечно, это текст публицистического стиля и позиция выражена словесно. Потом прошу "перевернуть" позицию в проблему вопрос. Если проблема - вопрос, то авторская позиция - ответ на этот вопрос.
Следующий критерий, над которым мы работаем, - это комментарий, очень проблематичная часть сочинения на ЕГЭ. Как правило, никто не знает, что с этим комментарием делать. Кто-то вообще его не пишет, кто-то сбивается на пересказ, кто-то пишет про актуальность проблемы, кто-то анализирует языковые средства. Мы должны пройти "вслед за автором". Автор поставил проблему вопрос , который решает, приводя какие-то примеры, рассматривая какие-то аспекты проблемы.
При этом учащийся должен писать по одной проблеме, не уходить от того вопроса, который он уже сформулировал. Здесь важно также не перепутать автора и героя рассказчика , Автор пишет текст, использует какие-то языковые средства, приводит примеры, а всё, что написано в тексте, происходит с героем.
Далее сложный момент - аргументация. Как вы знаете, надо привести 2 аргумента, один из которых должен быть литературным. Ребята, которые мало читают, у кого узкий кругозор, не могут привести примеры. И научить их этому в принципе невозможно - не приставишь же свою голову. Поэтому надо класс читать литературные произведения и выделять проблемы. Можно пересмотреть программу ребята, может, и читали когда-то эти книги, но уже не помнят их, надо "прочистить" мозги , вспомнить произведения, заполнить обобщающую таблицу: книга, проблемы, авторские позиции.
Важно, чтобы ребята понимали, что пример - это не аргумент.
Всегда привожу простой пример. Доказываем тезис: важно читать книги. Какие аргументы доказательства? Первый микротезис или довод : книги надо читать, чтобы больше знать. Второй довод: чтение книг развивает речь. Третий аргумент: чтение - это иногда и развлечение.
Всё это примитивно и просто, но так многим понятнее. А вот уже каждый из этих аргументов микротезисов, доводов, назовите, как хотите дополняем и развиваем, приводим примеры из книг.
После этого делаем микровывод. При этом каждый аргумент должен быть оформлен с красной строки. Следующий этап - работа над речевым оформлением работ. Не только ребята, но и мы с вами подчас не можем развести речевые и грамматические ошибки. Сначала ребят надо познакомить с типами речевых, грамматических и логических ошибок, а потом предлагать их править, работать над редактированием работ.
Следующий этап - взаимопроверка работ. На отдельном занятии ребятам предлагается сначала проверить коллективно одну из работ, которую уже проверил учитель. Для этого можно подготовить раздаточный материал: само сочинение, текст, по которому оно писалось, критерии оценивания.
Затем пройти все этапы по оцениванию, которые проходит эксперт. Вот примерный ход беседы:. На следующем занятии учитель предлагает проанализировать и оценить работу товарища самостоятельно.
Надо не только выставить баллы по каждому критерию, но и обосновать свою оценку. Write a comment. Павел Friday, 28 February Перова Инесса Николаевна Sunday, 02 March Ольга Saturday, 31 January Здравствуйте, Инесса Николаевна.
Большое спасибо за Вашу помощь. Среди многообразных методических рекомендаций по предметам Ваш опыт и Ваши советы мне наиболее понятны. С уважением, Ольга. Дагларбек Wednesday, 22 April Не приводя в пример из жизни. Перова Инесса Николаевна Thursday, 23 April Мария Friday, 29 May Его засчитают? Максимум Перова Инесса Николаевна Friday, 29 May Мария, можно.
Можно, сколько хочешь. Просто много слов - много ошибок. Но если Вы грамотны, то всё будет нормально. Кстати, сегодня был первый день проверки. Перлы: Пьер Безухов сражался на дуэли с Борисом и убил его. Андрей Болконский помогал детям, сиротам и открывал детские сады. Дети, это фактические ошибки в фоновом материале! Алёна Monday, 07 September Уважаемая Инесса Николаевна!
Скажите пожалуйста, нет ли у Вас материалов для подготовки к итоговому сочинению допуску? Дали в этом году 11 класс, я МС, не знаю, с чего начать. Перова Инесса Николаевна Monday, 07 September Алёна, у меня в этом году нет 11, так что я не в курсе.
Посмотрите материалы на ФИПИ. Говорят, там уже направления появились. В прошлом году, хоть у меня и не было литературы в 11 классе, мы готовили так: знакомили с критериями, направлениями, читали по направлениям книги, рассказывали о структуре сочинения, провели площадку. София Sunday, 06 December Скажите, пожалуйста, а можно приводить аргументы из зарубежной литературы?
Перова Инесса Николаевна Sunday, 06 December София, можно, даже из научной: исторической, например. Но лучше, чтобы один пример всё-таки был из художественной литературы, и неважно, из какой: классической или современной, русской или зарубежной. Лариса Monday, 01 February А не могли бы Вы в качестве образца поместить на своём сайте текст и сочинение по нему.
Уверена, что у Вас огромное количество данных наработок. Не поделитесь? Спасибо за ответ. Григорий Зотенко Sunday, 13 March Столкнулся с такой проблемой - учитель говорит, что нельзя в сочинении использовать аргументы из произведений одного автора например, "Тихий Дон" и "Судьба человека".
Репетитор утверждает обратное. Кому верить? Заранее спасибо за Ваш ответ. Перова Инесса Николаевна Sunday, 13 March Григорий, можно использовать два аргумента одного автора, но из разных произведений, главное, чтобы они не были подобные и чтобы они были оформлены. Этому, как правило, не учат, поэтому эксперты часто два аргумента считают за один. Лучше вводить аргумент и контраргумент.
Перед примером должен идти микротезис, потом пример, а потом микровывод. Вот так в общих чертах. Айгуль Thursday, 31 March Инесса Николаевна, прочитала вашу методику к написанию сочинения.
Стало легче Спасибо большое за ваш бесценный опыт. Многое для себя почерпнула. И все же еще раз хотелось бы уточнить и у Вас тоже.
Количество абзацев в сочинении ограничено иль это остается на усмотрении выпускника? И верно ли то, что в году примеры из личной жизни засчитываться не будут? Значит, приводим 2 примера из худ.
Так уж точно не ошибемся?.. Если выпускник в начале сочинения ставит несколько проблем например, задает ряд вопросов , то эксперт будет искать, на какой из вопросов есть ответ то есть авторская позиция. Этот вопрос и будет считаться ведущей проблемой, поставленной выпускником. Если экзаменуемый меняет местами или объединяет проблему и авторскую позицию, эксперт устанавливает, понят ли текст.
Если текст понят верно, проблему засчитывают. Проверка сочинения. Сочинение на Учимся формулировать. Топ речевых ошибок. Топ орфографических ошибок. План подготовки к ЕГЭ Популярное Новое. Словарик грамматических форм.
Морфологические нормы. Теория и практика в формате ЕГЭ. Теория ЕГЭ по русскому языку — Все правила, 7 2. Задание 8 ЕГЭ по русскому языку — Грамматические 2 6. Задание 9 ЕГЭ по русскому языку — Правописание 1 Итоговое собеседование. Вариант 1 о Никулине. Вторым примером, относящимся к проблеме текста, служит милосердный поступок народа. Мужчину, которого собирались с минуты на минуту убить, отпустили. Над ним сжалились, подарив ему шанс на жизнь и не оставив ребенка сиротой.
От нахлынувших чувств отец разрыдался и скорее удалился прочь. Оба примера, дополняя друг друга, подводят читателей к одной мысли — каждый человек способен на милосердие, несмотря на бушующие негативные эмоции. Я согласна с Л. В порыве ярости мы можем совершить необдуманные поступки, за которые совесть будет терзать до конца жизни.
Но нужно научиться выражать гнев так, чтобы он не причинял вред окружающим. В заключение хочу отметить, что милосердие — важная черта, которая должна быть в каждом человеке. Без сострадания не могут существовать мир и согласие на Земле, поэтому всем людям следует уважительно относиться друг к другу. Какие проблемы можно найти в данном тексте: какого человека можно считать счастливым, в чем заключается свобода, отношение людей к материальным благам.
Современные люди слепо гонятся за экономическими благами. Народ стремится овладеть самыми дорогими автомобилями, премиальной техникой, брендовыми украшениями и одеждой. Общество предает высшие духовные идеалы. Ильин в отрывке своего произведения раскрывает проблему зависимости людей от материальных ценностей. В качестве первого примера можно привести слова прадеда о том, что достоинство не определяется имуществом. Если человек в своем распоряжении имеет крупные суммы денег, то это не означает, что он лучше других.
Отсутствие предметов роскоши не должно умалять достоинство личности. Вторым примером, относящимся к проблеме текста, являются рассуждения прадеда об определении судьбы своих вещей. Он готов «с радостью отдавать, не требовать возврата». Старик легко расстается с материальными благами и не испытывает при этом ощущения, будто он потерял часть себя. Оба примера, дополняя друг друга, подводят читателей к мысли о том, что не нужно быть в плену у экономических благ. Размер богатства не должен влиять на степень удовлетворенности жизнью.
Я согласна с мнением И. Можно быть счастливым, не имея при этом миллионов на счетах и шикарных домов. Важно замечать прекрасное даже в мелочах.
В заключение хочу отметить, что человеческое существование великолепно в большинстве его проявлений. Люди, у которых есть теплый кров, еда, вода, друзья и родственники, по-настоящему счастливы. Только они этого, к сожалению, не замечают, ведь постоянно охотятся за трендами и брендами, стремятся доказать свое «превосходство» всему миру. Без этого файла тебе не получить максимум баллов за 27 задание ЕГЭ по русскому языку! В тексте Ю. Яковлева раскрывается проблема материнской любви — сильных и бескорыстных чувств, которыми мамы окутывают своих детей.
Автор текста с трепетом повествует о «самом необходимом человеке на свете» — о маме. Яковлев нежно описывает ее внешность, голос, шаги. С помощью слов он детально передает образ своей матери, рисуя в головах читателей четкий портрет женщины. Материнская любовь проявляется в бережных прикосновениях, о которых вспоминает автор даже спустя многие годы.
